昨晚不知在哪看到對現在大學生的描述，說現在的大學生30%的時間在應對無聊的思政課，30%的時間在忙着考英語等級，剩下40%的時間在忙着花前月下，“還忙不過來”，雖然不是全部大學生都這樣，但也確實有不少的學生就是這樣度過大學階段的。
對於學英語的那30%，我覺得花得值，把英語學紮實了終究是件好事，花前月下的那40%——爲後代做準備，也不敢多說什麼，只是前面那30%我一直覺得花得冤！我在高校教書6年了，公辦、民辦的高校我都呆過，我接觸過一些這樣的學生：剛到大學的時候充滿憧憬，想着學這個學那個，想着畢業了自己要做點什麼，但是一個學期以後問題出來了，一部分的學生曠課現象非常嚴重，變得厭學，除了遊戲，對什麼都失去了興趣，似乎眼神裏已經沒有了年輕人的神采、不再閃爍希望的光亮了。我課間的時候特地花時間跟這樣的學生溝通過，他們大多數認爲大學的課堂應該是很有趣的，可是一開學，高數、思政等課程幾乎徹底碾碎了他們心中成長與求知的渴望，有個學生這樣描述：“學校用高數難死你，用XXX（注：思政課程，怕冒犯某某某）困死你，我還不如躺在宿舍裏睡覺或者出去上網！”正是大一的這些能“難死人”、“困死人”的課程讓這些學生失去了學習的動力，開始逃課。學校開始嚴抓考勤、處分曠課的學生，可是徒勞無功，學校也不反省一下自身的問題。我曾經在一次教師座談會上建議調整課程安排，與數學關係不大的專業不要開設高數課，思政課不要安排在大一，儘量往後排，把專業課、職業規劃課、心理課、禮儀課往前靠，結果也僅僅是我一個人說說而已。從那以後，對於所謂教師座談會，我能躲就躲。
我在第一次班會課上給我班上的學生強調：給自己定個職業目標，根據這個目標規劃自己的學習路線，該學什麼就花多點時間去學，其他課程60分就夠了；如果家庭經濟寬裕，就儘量考個Cisco、H3C、Juniper、RedHat的認證以方便畢業後找工作；課餘時間要利用好，現在網絡上有很多學習資料可供下載，不要一味地上網聊天、看電影、玩遊戲。我還給他們講我自己的經歷和感受，以及我認識的幾個朋友從中專畢業生到高級工程師的成長曆程。學生中，聽進去的和沒聽進去的，在後來的學習中、到畢業的時候區別還是挺大的，有參加省技能大賽拿一等獎的，有在移動、電信、聯通搞網絡維護的，有在企業裏當網絡管理員的，有爲KTV提供技術支持的，有專門提供電腦維修的，當然，也有隻拿到一張畢業證的，也有一直玩遊戲最後退學的。有讓我欣慰的，也有讓我惋惜的。