學生觀
某老師的行爲很好地踐行了“以人爲本”的學生觀。學生觀要求教育要做到教育公正，要求面向全體學生，要求教師要平等地對待每一個學生，不放棄每一個學生。
1. 學生是發展中的人。學生具有巨大的發展潛能，學生是出於發展過程中的人，教師要用發展的眼光看待學生。材料中……，體現了某老師相信學生的發展潛能。
2. 學生是獨特的人。每個學生都有自身的獨特性，學生與成人之間具有巨大的差異，教師要針對每個學生的不同特點因材施教，才能產生更好的教學效果。材料中……，體現了某老師尊重學生的差異性。
3. 學生是具有獨立意義的人。每個學生都是獨立於教師頭腦之外，不以教師的意志爲轉移的客觀存在，學生是學習的主體。作爲教師，我們要調動學生學習的積極性和主動性。材料中……，體現了某老師把學生卡座學習主體的理念。
因此，作爲教師，面對……學生時，我們要結合“以人爲本”的學生觀，積極地促進學生的全面發展。
教師觀
材料中某老師的教學行爲符合新課程改革背景下的教師角色的成功轉化，體現了科學的教師觀，值得我們學習，具體表現在：
1. 從教師角色的角度來看：
（1）教師由知識的傳授者轉變爲學生學習的引導者和學生髮展的促進者。在教學過程中，教師要注重培養學生的發展和探究能力以及動手實踐能力，激發學生的創造潛能，使學生學會學習。材料中……，再點題。
（2）教師從課程的忠實執行者轉變爲課程的建設者和開發者。
（3）從“教書匠”轉變爲教育教學的研究者和反思的實踐者。
（4）教師要從學習的老師轉變爲社區型的開放的教師。
（是社區的共建者，利用社區資源來豐富教育內容。）
2. 從教師行爲轉變的角度來說：
（1）在對待學生關係上，新課程強調尊重、讚賞。材料中……，體現了某老師對學生的尊重和信任。
（2）在對待教學上，新課程強調幫助、引導。
（3）在對待自我上，新課程強調反思。
（4）在對待與其他教育者的關係上，新課程強調合作。
因此，教師在教育教學過程中應用新課程理念看待教師職業，樹立正確的教師觀，才能做好教書育人。
教育觀
某老師的教學行爲踐行了素質教育的教育觀的具體要求，是值得肯定的。
1. 素質教育的教育觀要求教育要求教育要面向全體學生，促進學生的全面發展。素質教育強調在教育中使每個人都得到發展，而不是隻注重一部分人。材料中……。
2. 素質教育的教育觀要求促進學生的個性發展。素質教育認爲每個學生都是個體，存在差異，因此在重視人的全面發展以外還應促進學生的個性發展。材料中……。
3. 素質教育的教育觀以培養村上的創造精神和實踐能力爲重點，促進學生主動發展。
因此，作爲教師，我們要踐行素質教育的教育觀的要求，以學生爲中心，促進學生個性化、全面化發展，注重培養學生的創新精神和實踐能力。
教師職業道德觀
某老師的教育行爲符合教師職業道德規範相關要求，值得肯定。
1.某老師的行爲體現了愛國守法。
愛國守法要求教師熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國窖教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家的方針政策的言行。材料中……，體現了某老師愛國守法的職業道德。
2. 愛崗敬業。
要求：忠誠於人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘爲人梯，樂於奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。
3. 關愛學生。
要求：關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生的良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。
4. 教書育人。
要求：遵守教育規律，實施素質教育。循循誘導，誨人不倦，因材施教、培養學生良好品行，激發學生的創新精神，促進學生全面發展。不以分數作爲評價學生的唯一標準。
5. 爲人師表。
要求：堅守高尚情操，知榮名恥，嚴於律己，以身作則。衣着得體，語言規範，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利於職務之便謀取私利。
6. 終身學習。
要求：崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鑽研業務，勇於探索創新，不斷提高專業素養和教育水平。
數學教學設計題
1. 專業知識
2. 教學目標：
（1）知識與技能目標：
掌握/認識/解決/知道/分析……，培養……方法解決實際問題的能力。
（2）過程與方法目標：
通過……活動/過程，進一步/初步培養……能力。（遷移能力，空間概念，轉化思想，分析、 綜合、抽象概括，動手解決實際問題，算術思維到代數思維，符號化、對應思想方法觀 察能力，數據分析概念）
（3）情感態度問題與價值觀目標：
在……活動中/過程中，培養……感受數學與生活的聯繫/數學在生活中的應用，進一步增 強學習數學的興趣。
3. 教學主要環節：
（一）導入新課：1.出示……情景圖 2.提問 3.追問
【設計意圖】
1. 聯繫學生生活實際，通過……圖，引出……現實背景，採用真實的數據進行教學， 生學習的興趣，也爲舊知識和新知識搭建了橋樑。
2. 引導學生思考，培養學生髮現問題、解決問題的能力。由問題入手，由針對性地 確探究目標。
3. 複習……，回顧……的推導過程，喚醒學生相關的活動經驗。
（二）探究新知/教授新課
【設計意圖】
（三）應用新知/鞏固提高
【設計意圖】
（四）小結作業
【設計意圖】：引導學生總結，爲下一學時做準備，使知識系統化。