淺議中職計算機應用基礎課程教學改革的研究

計算機行業是一個高速發展的行業。隨着計算機性能的不斷提高，各種計算機應用軟件不斷推陳出新，使得計算機在各種行業及家庭的應用更加普及。隨着計算機應用的推廣與普及，一般的應用操作、文字處理已經成爲一種必備的基本技能。計算機應用基礎課程是目前中職學校各個專業必開的一門公共基礎課程，它既能培養學生操作計算機的技能，又能培養學生的計算機素質，不僅符合計算機技術發展規律的要求，也符合中職學校素質教育的要求。本文就計算機應用基礎課程在實際教學中如何改革提出一些粗淺的看法。 
　　 
　　一、教學形式 
　　 
　　(一)傳統的教學形式 
　　以前受教學條件的限制，計算機應用基礎課程的教學多數採取“板書＋講解＋適當的上機練習”的授課方法，這種傳統的授課方式由於教學方法單一、僵化，沒有直觀的演示。在教學的各個環節，教師習慣於“一言堂”“滿堂灌”，基本上以自身爲主體，從課前備課到上課講授，對學生的反應關注得較少。學生在學習過程中不能及時按教學要求進行練習操作，在上課時難免有畫餅充飢的感覺，從而導致聽課時對老師所講內容不感興趣。課堂缺乏師生間的互動，學生學習被動，教學效果難免不佳。 
　　(二)現代的教學形式 
　　當前，計算機課程教學基本上普及了現代化教學手段。計算機各種軟件，多數以Windows操作系統作爲系統支持，這種可視窗的操作系統具有強大的人機對話功能，使得計算機的很多複雜操作能夠藉助圖標方式和鼠標操作而變得直觀、便捷。這些軟件的應用與操作，使用傳統的黑板上課是無法向學生講解明白的，需要使用演示設備向學生講解。換言之，就是現在計算機已經發展到了“演示＋操作＋講解”的授課方式。實踐教學證明，在採用多媒體進行教學後，由於有了同步的演示，學生可以對老師講授的知識當堂進行操作練習，在師生的互動中既增強了學習的興趣，又把理論知識與實踐有機結合在一起，教學效果得到明顯提高。 
　　(三)改革思路 
　　計算機課程的教學一方面應加強多媒體教室的建設，改善硬件環境，充分利用投影儀或一些教學控制軟件演示以進行直觀教學；另一方面應改變傳統的教學方式，研究一種嶄新的計算機教學方法，將教學的主體從教師轉變學生，從而達到學生自主學習的教學目的。目前，建構具有中職學校特點的“創設問題情境一師生互動設計問題一師生互動探究問題”三步走的計算機課堂，就是值得借鑑和參考的，它可以激活學生思維，提高課堂實效。具體步驟如下：(1)運用“現實生活中的熱點問題”、“藝術作品”和“文字材料、圖表數據、圖片”等創設問題情境，激發學生問題意識。(2)在師生的交流互動中發現、設計問題。問題可以來自教師自主發現、設計，也可以來自學生互動，在相互啓發、交流中發現、設計問題。(3)通過師生互動探究問題。把問題作爲主線，在教師與學生間、學生與學生間相互探討的過程中解決問題，從而激發學生的求知慾望。 
　　 
　　二、教學方式 
　　 
　　如何在教學過程中採取恰當的教學方法提高學生的課堂學習興趣，是教學取得成功的關鍵。什麼樣的教學方法更適合中職課堂教學呢?這就要求我們從中職學生的學習心理特點、認知和能力水平出發，充分考慮教材特點、課程知識結構特點，做到內容上量體裁衣，因材施教；語言上通俗易懂、深入淺出，避免空洞說教。只有這樣才能充分地激發出學生學習計算習機基礎課程的濃厚興趣。興趣是最好的老師，它能激發學生的學習主動性進而激發創造性，產生探求知識的巨大動力，引導學生自主的學，輕鬆的學，變“要我學”爲“我要學”，在學生達到最佳的學習狀態的同時，也收到了最佳的課堂教學效果。 
　　(一)選用合適的教材 
　　一方面，應選擇合適的教材。計算機技術發展日新月異，但是教材的更新顯得相對滯後。由於中職教育是近幾年發展起來的，市面上適合中職學校的教材很少，選擇餘地不大。中職學校以前曾選用過專科院校的教材，但由於兩者在培養目標上存在着差別，前者培養目標是突出實踐和技能訓練，後者多偏重於理論知識研究。中職學生在學習中感到理論性強，壓力大，容易產生厭學情緒。正因爲如此，計算機應用基礎課程在教材選擇上應考慮選擇由中職學校編寫的適合中等職業技術學校教學特點的內容新、適用性強、淺顯易懂的教材，這對於保障學生的學習效果顯得尤爲重要。另一方面，應積極開發校本教材。按照“以職業能力爲本位，以職業實踐爲主線，以項目課程爲主體”的職業教育教學思想，遵循實用、夠用的原則，根據教學需要積極開發實用的校本教材。 
　　(二)甄選實用的教學內容 
　　在教學內容上以實用、夠用爲原則，根據不同專業的學生調整授課內容，對日常工作和學習中需要且經常使用的知識和技能重點介紹，着重講解。例如，操作系統中中文系統、常見的字處理軟件、表處理軟件、演示文稿的使用是很重要的，應該重點介紹。對於網絡方面，局域網和因特網是計算機環境必不可少的部分，掌握這方面的知識有助於我們正確使用和簡單維護計算機，應該讓學生理解掌握。
　　(三)注重教學環節的組織實施 
　　教師根據教學內容或教學案例製作課件，注重實例教學，以具有代表性的實例作爲每個教學模塊的開始，讓學生從“可視化”的實例教學開始，對模塊的目標有一個整體認識，明白完成目標任務需要哪些知識。隨後，再以實例爲主輻射到相關的知識、技能。實踐證明，這樣的教學方式由於教學直觀性、目的性更強，普遍被廣大學生所接受。 
　　(四)培養學生的自學能力 
　　計算機技術發展迅速，計算機知識更新加快，這就要求我們不斷地學習、不斷地更新知識。如何培養學生的自學能力?這就要求教師在教學過程中，充分結合中職學生的認知水平，適當安排一些易於自學的內容讓學生獨立學習，逐漸培養學生的自學能力。這是一個循序漸進的過程，自學的內容應該從簡單人手，再逐步加大自學的難度，在此過程中應注意培養學生的自信心，讓學生認爲自學不是一件很難的事情且樂於參與。這樣做不僅能使學生在成功體驗中增強自信，而且能夠使學生逐漸養成求知探索的自學習慣。學生有了一定的自學能力，帶着自學的習慣，就會在平常的自學中發現問題，帶着問題去思考問題，在課堂上經過教師的講解、答疑及自己的練習去解決問題，這樣就能更好更快地掌握操作技能，從而提高教學效果。