10月，接到湖南省信息技術優質課大賽暨2012年“科教杯”全國普通高中信息技術優質課大賽的邀請，並委以撰寫“科教杯”評價標準重任，一時，頓感壓力山大，一份標準斷斷續續寫了一週。
完成後，對於如何評價一節信息技術課依然充滿了困惑。現將個人當時想法置於此，供同仁批判。
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項目 |
分項 |
評價指標 |
權重 |
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設計 |
前期分析 |
學情分析透徹、具體、有依據。能根據課標、教材和學情分析教學內容，準確確定學習需要。 |
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教學目標 |
教學目標符合課標，體現學科價值及三維目標的整體聯繫，陳述具體、明確。符合學生的認知水平和心理特徵，突出信息技術學科的實踐性和創新性特徵。 |
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教學策略 |
教學資源能夠充分支持課堂上學生的學習；內容的選擇支撐教學目標，內容的設計和組織基於問題，符合學生實際，體現學科特點，將培養信息素養的理念貫穿其中；重點、難點定位準確；教學方法的選擇符合教學內容和學生情況；學習活動多樣、有效且富有彈性。 |
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教學評價 |
學生實踐內容針設計合理，可操作，緊扣教學目標；主題給學生留有空間，學生能夠充分發揮主動性和創造性；要求有深度，面向全體學生，量規公平公正，有依據。 |
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實施 |
課堂組織 |
導入自然，重點突出，緊扣教學目標；講授時間放在關鍵性問題的解決上，學生有充分的實踐時間（約爲講授的2倍）；課堂氛圍寬鬆、和諧、安全；學生全身心投入課堂學習中。 |
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課堂引導 |
引導學生儘快投入課堂學習；關注學生的思維過程和知識建構過程；激發學習新知識過程中的動態生成，能及時調整教學策略；引導學生在解決問題過程自己發現問題，解決問題；能夠在學生思維最近發展區內提出問題，對學生的思維及時給予有效的引導與點撥。 |
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動態處理 |
充分利用學生在學習新知識過程中的動態生成，激發學生的思考和想象；恰當處理實踐活動中的動態生成，鼓勵學生深入探究。 |
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實踐指導 |
隨時關注每個學生的實踐活動，能及時發現並解決學生在實踐中的問題；能夠關注個體差異，讓每個學生有收穫。 |
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效果 |
目標達成 |
學生通過實踐活動達成了教學目標。90%學生完成既定實踐內容。並保證一定質量。 |
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學習效度 |
學生全身心投入課堂學習，充分發揮了主動性和積極性，在實踐活動中充滿了激情與興趣、想象與創意、智慧與靈感，高效完成了實踐任務。 |
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動態資源 |
教學過程生成的動態資源從形式到內容豐富、綜合、新穎，有創造。 |
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素質 |
專業素養 |
正確理解學科內容所反映的信息技術學科價值和技術思想，並能貫穿於整個教學過程中。能夠準確把握學科概念、原理和技術，教學過程中無科學性錯誤、知識性紕漏和常識性差錯。 |
5 |
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教學素養 |
能夠準確理解學生的心理，始終貫穿以學生爲主的啓發式教學思想。親和力強，富有激情。 |
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基本功 |
語言科學正確、言簡意賅，豐富流暢，富有感染力。 板書正確、工整、美觀，重點突出。 技術運用熟練，操作規範。 教態自然、大方。 |
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