在中國，父母對孩子特別關愛，生怕孩子受一點傷害，不願讓孩子冒險嘗試與衆不同的東西。其實，孩子從小就需要獨立性、責任心、選擇力和判斷力。
如果我們將學過的東西忘得一乾二淨，最後剩下的東西就是教育的本質了。
我從必修的人文課程中，收穫了讓人一生受益的知識，它沉澱在我的身體裏，成爲思想和靈魂的一部分，在此後人生的關鍵時刻。它會靈光一現，幫助我度過人生中或孤獨或困惑的日子。
雖然哲學的最終點是一樣的，但是西方往往是經過客觀、理論、分析的方式，而東方更多的是感性、精神、體驗的。
而在中國的教育體系裏，我很遺憾地看到，高校設置了非常難的轉系制度。而且，還有服從調劑制度，讓很多孩子去學自己不喜歡的專業。這對於人才的培養，其實是個弊端。
每個人都要經歷四門資格考試的生死錘鍊，它們分別是：systems(系統)，software(軟件)，theory(理論)，artificial intelligence(人工智能)。
你從學校帶走最有價值的不是這份論文，而是你分析和獨立思考的能力、研究和發現真理的經驗，還有科學家的胸懷。當你某一天不再研究這個領域的時候，你依然能在任何一個新的領域做到最好。
著名的哲學家伯里克利(Pericles)曾說過，“一個有思想，但是不能表達的人，如同自己沒有思想。”
郭去疾：李開復讓我銘記終身的教益是：“You can sincerely disagree and full heartedly support at the same time”(你可以同時真誠地反對和全力地支持)。
到後來，我們漸漸明白，創新不僅僅可以是做出一項前無古人、後無來者的技術，也可以存在於一個更爲廣義的領域，商業模式的創新、產品的創新、技術的創新，甚至把別人做過的概念重新彙集起來，也是一種創新。
我在給中國學生作演講時，多次提到選擇一個工作的標準，那就是成長、興趣和影響力。
凌小寧：“你有權力說‘是’或者‘不’。我們中國人總是以爲，我是爲老闆工作的，所以總是想，老闆會怎樣想。其實，你做事情不是爲你的老闆，而是爲你的公司。你擁有這個項目，你就擁有權力。你應該相信，在你自己的領域裏，你比老闆懂得多，比開復懂得多，開復也不是萬能的……”
“真的勸你們不要整天把心思都花在擔心上。更糟糕的是，如果你恢復從小被培訓的零和思維，想把別人比下去，那你就沒有希望了。因爲，我們重視的不僅僅是創新、成果，更需要團隊合作的精神。”