一．導師制，提高班獨特的風景線
導師的作用不僅在教，更在引導。漁之以漁。
徒弟並不是在像師父學知識，而是在自學過程中學習方法。授之以漁。
導師和徒弟，我們更多是以雙重身份存在的。
二．從導師制看管理
導師制爲什麼和管理有了聯繫，仔細分析一下就明白了，導師制中的角色有導師和徒弟，管理中的角色有管理者和被管理者。導師制執行的過程中徒弟作爲被管理者，在學習的過程中通過今目標，週報，會議，博客通知自己的導師，自己最近的學習狀況和問題；導師作爲管理者，對徒弟的學習進行引導，對徒弟不管是學習上的生活上的問題進行解答，（雖然徒弟的學習任務是培養計劃的指導，但是學習過程中是需要導師的指導和驗收的，從這個方面看徒弟的任務，導師就相當於發放者，這完全對應着管理者和被管理者）。從提高班一年級到四年級，從徒弟到導師（包括徒弟導師雙重身份），從被管理者到管理者，也正對應了工作後的一個過程，而管理者不正是我們前進中的一個目標嗎！（要的是管理者的意識和能力）
三．如何做好被管理者和管理者
導師
做爲導師，不僅僅是教，重在導，並且導師的心態應以教學相長的心去待，正所謂三人行必有我師焉，我們在學習過程中肯定存在盲點或者不懂的或者不同的見解，通過帶徒弟，就是一個教學相長的過程，而且在管理方面，如何去待徒弟，如何去解決師徒之間的問題，如何調動徒弟的學習動力，如何更好的指導徒弟，這些都是我們在做師父過程中必須經歷，必須學習的。
徒弟
一進提高班，我們就有了自己的師父，並且四年下來我們都會作爲徒弟的身份，如何做好徒弟呢（被管理者）?我們都在想着如何做好導師，做好管理者，往往忽略如何做好被管理者，我們剛開始工作時肯定是作爲被管理者的，如何更快的融入團隊，培養團隊能力，如何快速得到管理者的信任和賞識，其實米老師一直在教我們，見了上期要問好，見了米老師更好主動問好提包，以及辦公室裏的端茶倒水等等，其實都原理對他人的關心，這對自己成爲管理者和以後的發展會很有幫助。
四．總結
不管是導師還是徒弟，或是管理者和被管理者，之間最重要的是溝通，沒有解不開的問題，藏着掖着或者拖延解決之後讓問題擴大化，對雙方的關係和發展都不利，等不要說教學相長。有問題及時的溝通才是最重要的。上文也提了很多問題，如何去做，每個人有每個人的問題和方法，有意識的去學習。