2019年7月27日
我最近參加了懷左老師的寫作課程，在這個課程中我開闊了眼界。通過老師的課程以及我和同學的交流，讓我認識到了自己寫作過程中的以下幾個問題。
第一：明確目的
通過對寫作課程的學習，我發現自己的寫作目的並不清晰。有時候覺得自己隨便寫寫就好，寫完給自己看，不管寫作章法，不管文章結構。有時候也想拿出來分享和傳播，讓更多的人看到。
我把這兩個目的混淆在一起，沒有區分開來。如果想把文章傳播出去的話，那就不能寫的很隨性，想到什麼就寫什麼，就得去考慮讀者的需求、興趣點以及閱讀體驗。
第二：理清概念
過去我對“寫作”這個概念並沒有很清晰的認識，會誤以爲寫作就只是寫文學作品。通過學習我對“寫作”這個概念有了更深刻的理解，除了文學創作之外，寫作還有其他重要的功能。
首先，寫作是樹立個人品牌的手段
不久前有位老師找到我，讓我幫忙寫活動推廣文案，看來她是認可了我的表達能力。不過我有點不敢相信，因爲我對自己的定位是搞電路的，我又不學文怎麼會找到我呢？不過轉念一想，她找到我也是在情理之中的事情。
我經常把自己的學習心得分享到學習羣裏，因爲這樣不僅僅是讓自己梳理一遍，也能對其他同學有所啓發。因爲那位老師也在這個學習羣裏，所以我在不經意間向老師展示了寫作能力。當有寫作機會的時候，老師就想到了我。
原來在我一點一滴寫作並分享的過程中，更多的人可以認識了我。他們通過我的作品看到了我的能力和思想。別人對我能力的認可也是逐漸在累積的，個人的品牌也是日益增值的。
其次，寫作是一種溝通方式。
有的時候是因爲我開不了口，有的時候是因爲家人沒有機會坐在一起，我和家人之間深入溝通的機會並不多。不過幾天前我藉助文章《那年我哥11歲》，促成了我和家人之間深入的溝通。在文章裏我記錄了童年時候的經歷，那時候我哥只有11歲，他被迫輟學在餐館當童工。
從此之後他就回家很少，家裏總是缺了一部分。我覺得這樣的故事不應該被遺忘，因爲他是我們家族史的一部分。後一輩通過閱讀這樣的文章，也能看到他們的長輩是怎麼一步步走來的，讓他們知道珍惜今天的生活來之不易。
我通過這篇文章還表達了對家人的愛，對父母的感恩之情。對我來說這些話是很難當面說出來的，他們看了也很感動。通過這一篇不算優美的文章，讓我和家人之間的關係也更近了。這讓我想到最近比較火的《見字如面》欄目。
在《見字如面》裏，就演員趙立新就朗讀了林覺民的《與妻書》。儘管時過境遷，讀這封家信很多人依舊被林覺民對家人、對國家深沉的愛所感動。林覺民說“吾至愛汝,即此愛汝一念,使吾勇於就死也。”這讓我看到愛情的昇華和林覺民視死如歸的精神。
當然了，書面的溝通在職場上也很重要。比如說，有的人能夠把郵件寫的條理清晰，這樣的話團隊之間的溝通會更加順暢，能夠充分展現寫作者清晰的辦事思路和條理。
所以說，我認爲所謂也更體會到寫作並不只是文學創作，也是一種溝通方式。
第三：關鍵信息
過去寫作沒有系統地訓練，隨便地寫。現在我意識到，寫作至少需要輸入兩類關鍵信息。
首先，輸入科學的寫作方法
大概一年前，我去首爾旅行。我覺得購物和拍照都是蠻無聊的，就去參加了當地人舉辦的繪畫培訓課。在培訓課上老師發給我們一些作品，讓我們臨摹。我選了一個簡筆畫版本的皮卡丘進行臨摹。
我拿到白紙後就迫不及待地開始畫，信心滿滿。就那麼幾根線條我還畫不好嗎？畫就得了唄！練就得了唄！三下五除二，我就畫完了一幅。
“咦？怎麼和模板差別那麼大？”我心裏想。
畫完之後我打量自己的作品。我畫的頭比模板歪，身體比模板長。我讓旁邊的人猜我畫的是什麼。他們都不敢相信我畫的是皮卡丘。我就不信邪，努力鑽研，刻苦學習，連續畫了七八張。
旁邊的人讚賞我鑽研的精神，但不認可我畫的作品。畫了七八張也沒啥進步。一張比一張醜。後來有個人畫的不錯，我就讓他給我指點。在他指導我畫畫時，我吃驚地發現，原來他不是上來就畫。
他先把整個白紙進行分區，分成兩個部分。上半部分用來畫頭，下半部分用來畫身體。分區之後還沒有開始動筆，再次進行分區，分區之後找中心點。在分區和找點之後纔開始進行繪畫。
掌握老師指點的方法重新繪畫後，我畫出的作品馬上有了變化和模板更接近了。很難想象如果我沒有習得那些必要的技能，得自己摸索多久，很可能會磨滅繪畫的興趣。
現在我還想學畫畫，就承認了自己的無知。不再自己畫了，轉而是通過選擇課程的方式來學習。
這件小事給了我很大的啓發，原來我學一個技能是需要首先輸入必要的信息的。這些必要的信息就是基本的方法。有了這些方法之後，才能讓學習走向正道。
同樣的道理適用於寫作，想在寫作方面有較大的收益，盲目地寫是不夠的。還應該掌握寫作的底層邏輯，比如書面表達時應避免口語化等。這樣持久練習才能越來越優秀。
其次，輸入必要的寫作素材
想要寫的有感染力，就需要自己平時注意積累素材和語料。沒有高質量的輸入談何高質量的輸出。
第四：定位問題
昨天寫了一篇文章《破碎的井蓋》，寫的十分用心也自我感覺良好。發出去之後引來了讀者的質疑，助教也不知道我在說什麼。和一位熱心的同學交流後，我才意識到我只是介紹了一個理論，然而我並沒有告訴讀者這個理論究竟是要解決什麼問題，所以這篇最終也不會大範圍傳播出去。
由此看來，如果我寫的文章是想解決一個問題的話，那麼我應該明確地告訴讀者我想解決的是什麼問題。這樣的話才能讓讀者更容易接受，文章也能傳播的更遠。
第五：亮明觀點
寫作的指導老師經常提醒我們，要把文章的金句給突顯出來。我覺得寫作時需要把自己最想傳遞的觀點給表達出來。這樣的話，才能讓讀者快速地得到最有用的信息。
第六：衡量結果
我最開始寫作的時候，也開始堅持日更，追求量的增加。但是卻少了對作品的評估。要想評估作品的好壞，可以用一些標準來衡量自己的作品。這樣一方面是看到了自己的進步，給自己激勵。另一方面，也能看到自己的差距，調整自己寫作的方向。
所以說，跟着懷左老師學習還是讓我挺有收穫的，讓我逐漸從無序、盲目地寫作逐漸開始有意識地去佈局和規劃寫作。或許這就是一個優秀的老師帶來的影響吧。