第一個在這個主打的模式裏面有一個磨耳朵功能。在個人中心我們可以看到它。是以兒歌爲主，帶一點兒動畫片這樣一個形式存在的。
那我們磨耳朵的第一個功能目的，是幫助三到六歲的孩子在這個語言敏感期之內，能夠有意識地吸收。
那第二個功能，就是利用聽覺和視覺的刺激，讓孩子的大腦能產生。有效的信號吸收和積累，並且讓大腦的突出迅速分叉。
我也給大家解釋一下，爲什麼要讓大腦的突觸分叉，因爲在零到六歲，孩子的大腦是他是被外，通過外界的刺激，他會不斷的分叉，他的突出會像樹枝一樣。當他吸收的越多，它的分叉越多。等到這些突出越來越多，這些分叉就會自動連接那些信息。所以這個時候的學習是很有效的，我們不需要去教他，他自動就可以去學習，他能夠自然而然的吸收。
第三個功能就是大量聽兒歌和鍛鍊口腔肌肉記憶。
我相信我們每一個人，從一生下來都是聽着媽媽的兒歌長大的。第一步模仿都是從聽兒歌開始。所以說人類學習語言都是從一些押韻的一些朗朗上口的兒歌開始的，所以我們學英語也是這樣。
磨耳朵的功能它能幫助我們的孩子達成什麼樣的效果呢？在孩子強勢母語中文沒有形成之前，如果我們給孩子輸入大量的這種英語試聽，在足夠輸入的情況下，基本上三年以後就可以形成母語的語感。
是形成母語語感，在這裏我強調了一下，我們不能講形成母語思維，爲什麼呢？這種母語思維，他不僅僅是在一個試聽的一個環境中，他要在整個的一個人文環境中來形成的，如果我們孩子在家裏，他的父母，或者說他的其他長輩沒有這種英文思維的話，我們的孩子也是不能形成英語思維，所以我們自己要認識到這點，幫朋友解說也要特別小心用詞。
第二部就是開啓孩子的口腔肌肉記憶。
那肌肉記憶呢，是在國外比較常用的一個記記憶的方法，在國內呢，我們絕大多數的學校都不怎麼會去提倡這個肌肉記憶。比如說我們彈鋼琴啊，或者騎自行車，開車，都是用到我們的肌肉記憶。所以說口腔肌肉記憶也是在幼兒時期非常重要的，當孩子在模仿的兒歌的時候呢，它的口腔肌肉就幫助他記憶，因爲兒歌又押韻的節奏感。
口腔肌肉記憶是特別重要的一個模塊，我們人在很多學習的時候都是用大腦去記憶的。但是在語言這方面，我們一定要是口腔肌肉肌，爲什麼呢，在我們口腔肌肉，他在張合的一個過程中呢，他的肌肉記憶了你的這個發音的，所以說口腔肌肉記憶是幫助孩子，更加準確的去學習英文的一個很好的記憶方式。
聆聽模式
這個時候我們就想到了一些家長，他們經常的反饋，說你們這個Ienglish 不就是一個聽讀的一個機器嗎?好像沒有什麼特色，因爲大家都忽略了這個聆聽模式。
這個聆聽模式還有一個目的是什麼，是幫助代替父母給孩子閱讀。爲什麼呢?因爲像我們這一代的父母，我們通常英文都不是很好的，發音也不夠標準，如果我們在一個很錯誤的一個發音下讓孩子大量的聽讀的話,那我們的孩子發音會導致孩子發音不標準，但是這個聆聽模式，我鼓勵家長，無論是在家裏還是在旅行的途中，我們就開啓這個聆聽模式，然後呢，就給孩子能夠提供一個浸泡式的母語環境。
而且也解決了很多家長一直給孩子讀繪本的這種困難，因爲我們不可能，在一天裏面花幾個小時不間斷的去給孩子朗讀。所以這個聆聽模式是一個很好的功能，幫助孩子，也是跟磨耳朵有異曲同工之處。
那我們能達到什麼樣的效果呢，就是孩子在不知不覺的英語浸泡中，句子會脫口而出，並且他們很容易就掌握了語法。
我們下面來看一下這個書籍配音配音。這個模式就是在聆聽模式的旁邊。
我們的目的有兩個，第一個是孩子在跟讀文章後，有興趣反覆的練習，這是一種高級的學習方式。
我們爲什麼要設置書籍配音呢？因爲很多的家長特別希望孩子，這本書讀過了以後，再反覆的讀一遍，兩遍，三遍，但對於孩子來講就是很枯燥的，有的說他們是不喜歡的。但是呢，這個書籍配音是孩子在跟讀文學的一種高級形式，我爲什麼說它是一種高級形式呢，他是讓孩子自發地去選擇的，這樣一個複習的一個形式，而不是被迫。
那第二個呢，我是想就是說，鼓勵大家，跟孩子商量，可以增加一些互動環節，比如說親子分角色配音呢，如果你家裏有兩個或者三個孩子哈，我們也可以去分角色的趣配音，然後還有一個就是我覺得。有的家庭做得特別的好，大家一起來找到這個配音的回放，然後糾錯。
我爲什麼要開心地把這個糾錯提出來呢，就是因爲我們中國家長，通常在發現孩子有錯誤的時候，就會高八度，或者說特別的氣憤，覺得你怎麼會發生這種錯誤呢，但是我們在英語學習的時候，尤其是配音的時候，這是一個很愉悅的一個過程，所以哪怕我們的音發的不準，我們也互相鼓勵啊，輕鬆地指出對方的錯誤，然後去努力的把它糾正過來。
那這個效果我覺得特別好，在這個書籍配音的環境裏面，我們可以增加親子關係，還有孩子學習的內在驅動力。
這個內在驅動力，我想給大家做一個特殊的一個說明，什麼叫內在驅動力。
著名的蒙特梭利博士在研究孩子的過程中，他發現所有的人，一生下來就有一種就是自然的一種力量，在驅使他會往上爬，他會主動的去探索世界，這些都是他發自他那內在的。而不是說我們要求孩子，你要背多少個單詞，或者你考多少分兒。
一旦我們的孩子形成了這種內在驅動力，無論他學習什麼，他都是非常自主的，有興趣的，會堅持不斷的去學習。但是我們現在的教育，很多人就是把孩子這個內在驅動力在很小的時候就扼殺了。因爲我們會告訴孩子你要做什麼，你要做什麼，逼迫孩子去做一些，就是機械性，很無聊的，重複的一些學習，所以對於很多孩子來講，他已經消失了這個內在驅動力。所以我們現在就是提出來，我們要幫助孩子去激發他們的內在驅動力。
我們看一下書籍收藏功能，在書籍配音的旁邊呢，有這樣的一個收藏的一個功能，我們的第一個目的就是把孩子喜歡的書籍可以保留下來，第二個就是反覆的閱讀，看起來這個好像沒有什麼啊，但是我們看到的效果是非常大的，因爲，由於我們人類在早期特有的這種記憶能力，大部分的孩子就是可以通過反覆幾次的閱讀，整本書的內容都可以直接複述下來。這個是我看了我身邊好多的這個孩子的案例，我覺得很驚訝。
那這個收藏功能呢，也是幫助孩子可以自發主動的去複習的。
我們外甥女高二，拿到PAD的第一天就問我，有沒有收藏功能，她要複習前一天看過的書籍。學習中心的書籍和視頻裏面出現的單詞和句子都是可以收藏，用來複習的。
孩子有一定的主動性，她會很自覺的把這個功能用起來。
接下來我們看一下視頻配音功能，那視頻配音功能呢，他是在學習中心的書籍旁邊，就是很多人說，我們網上看到一些APP都有這個功能，那麼也要告訴家長我們爲什麼設置這個功能，我們是幫助孩子提高他們的閱讀的積極性和互動性，但是呢，他又不是我們的主打產品，所以我們基本上不會去特別的強調哈這個視頻配音。
但是如果針對一些國際學校或者雙語學校的家長，我們可以多探討一下這個功能。因爲第一個就是提高孩子英語的使用積極性，第二個是提高孩子對語言不同場景下的語感的應用，這個很重要。然後第三個就是爲英語戲劇課做一個預備，因爲我們知道，在很多的國際學校裏面，他們都有這個英語戲劇課。
英語戲劇課，它是什麼呢？他就是建立在一個虛構的現實世界裏，從而讓孩子在其中去探索，人與人、人與自然、還有人與社會的各種問題的思考，從而獲得這個認知。
所以，雖然視頻配音不是我們的一個主打功能，但是我發現好多孩子特別的喜歡。他們經常就是陶醉在這個視頻的這個配音的這個場景裏，非常的讓人覺得不可思議，所以說可能我們大人不太在意的東西，小孩子他是非常喜歡。
我們再看一下，同步教材上傳功能。這個同步教材上傳，他需要我們的家長綁定手機端，以後在手機端去選擇同步上傳，他是在pad端裏面是學習中心的書籍裏面，右上角有三個點，我們把它點開就可以選擇，就是您的孩子，他所在的學校裏面所用的這個書籍，可以把他選出來。
那他有小學階段的24個，初中階段13個，高中階段的7個主流教材的複習和預習。預習和複習，就是說，他的目的就是幫助孩子是預習，但是我們不鼓勵孩子花太多的時間去閱讀英語教材。
爲什麼呢？我們學語言是需要在複雜的場景中練習的，那個教材，他只是去總結語法，還有一些詞彙的，很簡單的一個樣板，它並不能讓孩子真正的在複雜的場景中去取得獲取這個海量閱讀的能力，所以我們不太願意讓孩子花很多的時間在這裏。
它的效果就是有一個就是幫助公立學校的孩子快速的提高考試成績以及口語水平。
接下來呢，我們有兩個獎勵的機制。
我想跟大家分享一下，第一個就是搶金幣。
這個搶金幣是非常激動人心的啊，很多人就覺得，哎呀這有什麼的，但是對於小孩子來說，哪怕就是十幾歲的孩子，他們也特別喜歡的搶金幣的這個環節。
就當每個孩子，他讀20分鐘，還有40分鐘的時候呢，他的右手出現幾個金幣，而且小孩子一點的時候嘩啦啦那個聲音，好好聽，金錢的聲音。
那我們這個目的呢，就是激勵孩子們堅持閱讀哈，第二個就是跟其他的孩子有一個良性的互動，今天我們倆是好朋友，我搶了你的金幣，明天你搶了我哈，那我們大家覺得很有趣。
第三個呢，就是可以讓孩子去，在週末的時候去購買原版電影。
那搶金幣能達到什麼效果呢，就是小孩子都喜歡這種虛擬的金幣，那這種金幣的這種儲存呢，就可以讓他們保持這種財富，擁有財富的榮譽感哈，並且激勵他們能不間斷的閱讀。
那我剛纔講的就是說，我們人是用內在驅動力的。那麼我覺得搶金幣就是外在的一個小小的驅動力，通過獎勵來驅動孩子閱讀。
最後我們來講一講這個排行榜。當時我剛買到這個English的時候，有些家長就說，特別不喜歡排名，他覺得這是一種競爭，他覺得不好，但是我們的目的是培養孩子良性競爭的意識。
什麼是引導的好，這種競爭是幫助你孩子進步的，所以我們說良性競爭，就是當我們看到別的小朋友他讀的很多的時候，我們就會在孩子面前去讚揚這個小朋友說，哇，某某某好棒啊，哈哈，他這麼堅持啊，他每天都讀啊，可能是40分鐘或者50分鐘。在這樣的一個稱讚之下呢，我相信我們的孩子也希望就是說我們成爲那個很棒的。
而不是我們看到一個孩子很棒，我們就說，你看看你哦，你纔讀了幾分鐘怎麼怎麼樣，你看看某某某讀的時間，你的同學讀的時間比你長多了，那如果是這樣的話呢，我們就給孩子造成了一種惡性競爭的時代意識。
所以我們家長的思維模式和語言系統是特別特別重要的。而且在這裏也希望我們的用戶，去傳達這些功能的時候，我們要把我們的教育理念給傳遞出去。
那第二個目的呢，就是讓熟悉的孩子，彼此能夠激勵。所以在很多時候，我們都會把一些熟悉的孩子放到一個班裏，讓大家看到，這比如說這十個孩子，他們都是我的好朋友，都是我的同學，他們讀了多久，他們的排名都關注着，他們見到面的時候就會討論，然後彼此的鼓勵。
那我們這個排行榜也可以達到兩個很好的效果，第一個就是提高孩子的閱讀積極性，然後第二個就是學習其他孩子堅持的榜樣。
因爲我們說這雖然是個神器，但是如果你不堅持的話，他是沒有任何用處的，所以堅持這個品格非常的重要。