相比於往年開學前期，我總是需要帶着自己的筆記本到上課地點去提前試驗一下教室裏的投影播放設備，是否可以順暢的接入我的電腦。今天不同，教室是過不去了，去了也沒有學生了。今年開學的課程則需要通過網絡開展了。
一種方法就是藉助於現在的各種直播手段完成遠程授課，一種方式就是採用將課程講解和輔導提前錄製，屆時發送給課程學生。我才用後面一種方式。
桌面編輯界面提前錄製有它的優點，比如可以有效的避開各種網絡實時連接擁堵傳播問題、同學們學習選擇的時間可以更加的靈活、將內容進行高效組織，進一步壓縮時長，減少同學們觀察屏幕的時間，提高效率，保護視力。
這其中也有缺點，就是前期的準備要比實時網絡授課要長，授課過程缺少學生們的互動等。
課程製作現場環境對於第一個缺點，只能通過技術和毅力來克服了。採用合理的設備和軟件，可以將錄製課程中內容展示、主講出鏡、字幕以及帶動課堂節奏的背景音樂一次合成。不需要後期的編輯，這樣就可以達到錄製即播出的效果。
實際上，這中間最困難的一個問題，就是如何結果講解過程中主講人的心理壓力，減少口誤和NG鏡頭。這個問題在平時上課的時候並不明顯，但在錄製過程中則需要做到一次過不太容易。
信號與系統課程宣傳語只有採用笨的辦法來解決這個問題，那就是在錄製的過程中準備“逐字稿件”，所有的講解用詞設計、都在課件中和每一次屏幕動作一一輸入即可。這樣就可以在保證沒有NG的情況下，做到講解、屏幕事件、字母達到完美的統一。
雖然錄入文字稍微費點事情，但比起處理NG鏡頭要方便的多了。特別是可以適當提高講解速度，壓縮課程時長。藉助於語音識別錄入軟件，可以大大提高文字的錄入編輯速度。
課程製作背景環境當然，製作過程中對於環境的光線、隔音也有了更高的要求。好在這些環境的條件在之前自己製作MOOC課程的時候都已經具備，都是現成的了，因此錄製過程就順風順水了。
對於如何解決課程中學生交互的問題，就可以藉助於課程微信羣、公衆號、網絡學堂提問等方式來進行。特別是在公衆號裏完成提問和回答，可以做到一對一的討論。
主講出鏡合成教師對於學生們的提問，一種方式就是在錄製的視頻中加上思考題，請同學們思考。檢驗同學們的回覆，也可以藉助於推文中的選擇題等方式來進行。
如果需要進行實時檢查，去年在公衆號裏製作了實時問題提問回答功能，可以完成這個方式。同時也可以統計每個同學參與課程的活動數量和效果。
錄製編輯過程看起來錄製課程的方式比起直接直播要費工費時，但這學期由於有兩個班級的信號與系統課程，所以製作的講課內容可以覆蓋到兩個班，這也提高了工作的效率。製作後的內容將來也可以進一步用於翻轉課堂、SPOC課程，因此這個工作是值得的。
剩下的，就需要和本學期的上課同學公共努力，開好本學期的堂網絡課程。
TEASOFT教案內容展示面對今年我們國家遭受的嚴重疫情，向現在仍然奮戰在第一線的醫學工作中表示真誠的敬意。
短頻結束片段
