第4講：教學情境的創設（王建紅）
摘錄：
1.語文課堂教學情境主要包括生活情境，畫面情境和場面情境。生活情境是將陌生的學習內容與熟悉的現實生活相關聯，啓迪學生的理解與感悟；畫面情境是將抽象的學習內容轉化爲形象的畫面，在交互中分享信息，合作探究，加深理解；場面情景更強調學生的主動參與性，學生在個人體驗的基礎上，將學習內容通過語言文字表述爲不同場景，在思維的交流與碰撞中昇華，對學習內容的感悟。
2.創設情境的方法
（1）教師引領，創設生活情境
（2）師生互動，創設畫面情境
（3）學生主動，創設場面情景
感受：好的語文教學，是能夠引領學生走進美的殿堂的。所以，在日常教學中，對於語文課堂的情境創設我也是一直比較關注。
在多媒體未能普及之前，我注重的是場面情境的設置。對媒體普及之後，就多的是對畫面情境的創設了。
但我在教學過程中也觀察到一種現象：有些語文老師，爲了追求課堂的輕鬆愉悅，一節課可以播放三四個視頻，再加上十幾張圖片。每次看到這樣的語文課堂，我就有一種疑惑，這究竟是語文課還是音樂課，或者美術課。
語文課堂上的情境創設，目的是引領學生更好走入文本。能借助課堂所創設的情境，對於語言文字有更多的直觀感受。所以，在語文課堂上創設情境是必要的。但是，在情境創設過程中要注意一點，情境創設萬萬不可喧賓奪主。否則，我們就會將語文課堂變成一個四不像了。
我曾聽過一節《智取生辰綱》，老師爲了讓同學們對課文內容有所感知，然後讓學生在課堂上用表演課本劇。結果一節課，品析文本僅僅用了不到10分鐘，而課本劇表演則用了30分鐘。結果，一節課，我不知我到底聽的是語文課，還是表演課。
語文課，無論藉助多少手段，但究其根本，還是要圍着語言二字展開教學的。所以，教學情境的創設確實有必要，但不可過度。其實，生活中又何嘗不是這樣呢？萬事還是張弛有度才能到達想要的遠方，語文教學亦是如此。
