信息課教學的七種方法
樊光臨
當今信息時代，信息技術課教學已成爲小學教育中最年輕而且充滿活力的新型學科。小學信息技術課作爲一門實踐性、操作性、綜合性都很強的一門學科，在培養學生的信息素養，開發智力、發展能力、訓練思維等方面都有十分重要的作用。如何把小學信息技術這門學科知識既深入淺出又生動靈活的傳授給學生，最根本的就是採用與教學原則相適應的教學方法。本人結合自己在小學信息技術課中的教學實踐，談一下自己的教學方法。
1、認識性能，重視操作規程
在學生初識計算機時，如何讓學生們正確地使用計算機並對其進行護理呢？這就需將有關計算機的簡單組成及原理，基本性能及操作規程和其它注意事項向學生認真介紹，並要求作爲信息課的基本技能來掌握。我在計算機課的教學過程中就出現過這些情況。
A、學生亂敲打鍵盤，造成按鍵失靈。
B、亂用鼠標，鼠標靈敏度就很快降低。
C、不按正常步驟關閉計算機，強行操作，造成死機現象時有發生。
D、打開多個對話框而不關閉，或“不敢”操作計算機。
這些現象究其原因，主要是學生們對計算機的主要性能不大瞭解，對遵循計算機的基本操作規程不重視，因此，當學生開始上機之前，我都先要向學生介紹清楚鼠標、硬盤、鍵盤等的性能、正確的操作規程及違規操作所造成的危害，這對於使學生正確地使用計算機，養成良好的操作習慣很有必要。
2、情境教學，激發興趣
情境教學法要求教師在教學中創設情境，激發學生的求知慾望。在計算機教學中，教師要常利用學科中豐富的內容，爲學生展示一些新知，激發出學生的強烈好奇心，使學生學習計算機的興趣得到提高，並在此氛圍下，指引着他們去求知探索。例如：在教學《初識Word2000》時，先展示一篇圖文並茂的學生小報，然後告訴學生，我們看到這張學生小報就是用Word2000製作的，非常漂亮，你們學了這一章內容後也能製作出這樣漂亮的小報來。於是學生在好奇心的驅使下，參與到學習活動中。
3、巧用比喻，幫助理解
信息技術課中存在很多的專業術語和名詞，這些對於小學生很難接受、記住。教師在教學中適當用一些生動形象的比喻，學生在學習時也很容易掌握。這不但把教學中的知識化繁爲簡，而且還讓學生提高了學習的積極性，做到了“易學易記”。
比如在學習Windows系統中的畫圖程序一個環節中，對於前景色和背景色的講述中，教師可以這樣給同學們打比喻：美術課上我們用圖畫紙和畫筆畫圖；在電腦課中前景色就好比畫筆的顏色，背景色就像圖畫紙的顏色，我們在畫畫時都可以自己選擇喜歡的色彩畫出漂亮的圖畫。又如在講磁盤的格式化時，教師可以這樣給同學們打比喻：剛買回來的磁盤（白盤）就好比一間沒有做過任何裝修的房間；格式化後的磁盤（空盤）就好比裝修好了的房間沒有傢俱，我們隨時可以把傢俱搬進去；重新格式化就好比把房間裏的傢俱全部搬走了，所以不要輕易對磁盤進行格式化，否則就會破壞磁盤上以前的記錄信息……諸如此類的比喻，這樣給學生講解，很好地幫助了學生的理解,學生很容易接受，達到了比較理想的教學效果。
4、學以致用，讓其樂學
把所學到的知識和技能用去解決實際生活中的問題，讓所學的爲自己的“需要”而服務。這就要求教師在課堂上要注意“學以致用”的原則。
首先在教小學生學計算機時，制定的教學內容要符合他們的年齡特點和實際需要。例如“畫圖”，學生可以利用它來設計賀年片送給他人；“word文字處理”，學生可以利用它寫通知、制課程表、寫信；“媒體播放器”，學生可以利用它放自己喜歡的樂曲。這樣，學生學起來就會有興趣，樂於學。
其次在信息技術課堂上，設計練習要注意“實用性”。例如：用自選圖形畫一個正方形，並介紹一下各部分名稱。給學生提出一些任務，既練習了各種自選圖形的使用方法，將它們整合在一起，同時介紹了數學知識，有了明確的目的性，練習就有了動力。
5、巧用遊戲，訓練技能
小孩子天生愛玩，更喜愛玩遊戲。電腦遊戲具有極強的趣味性、挑戰性，這對小學生有極強的誘惑，把玩遊戲與學習相結合起來，“玩中求真知”。小學生剛接觸信息技術課的學習，對鼠標、鍵盤的操作不知所措。在教師講完它們的基本操作後，在學生在心目中有一個大概的認識，這時就讓學生玩“紙牌”、“掃雷”、“菜蘑菇”、“食人花”等遊戲，在玩中來熟練對鍵盤、鼠標的基本操作。同時還可以採用想玩遊戲，必須先完成一定的學習任務等方法。這樣可以讓小學生一直在快樂中學習，培養觀察能力和實際操作能力。但是必須注意的是，對這些學生的愛好要給予保護和正確引導，避免他們成爲網絡遊戲的犧牲品。
6、用好助手，加強輔導
信息技術課幾乎是在機房上課，而在具體操作過程中，幾乎大部分同學都會遇到這樣那樣的問題，特別是在剛開始上機操作的時候，幾乎人人都喊老師我的電腦怎麼了，教師根本忙不過來。因此，在課堂中我大膽採用了學生輔導學生的辦法，取得了良好的的效果。即示範操作後，一邊巡視輔導，一邊注意觀察哪些學生能順利地完成任務。然後展示他們的成績，予以表揚，並宣佈由他們作爲教師的助手，一人或兩人負責輔導一組同學。這樣做，即解決了老師輔導不過來的問題，又鍛鍊了小助手們分析問題、解決問題的能力，使所學內容得到強化，還增加了同學間的友誼。
7、依靠網絡，主動學習
在計算機網絡環境下，最能培養學生的自主獨立學習能力。在傳統的“授”課教學中，教師的“教”未必能引起學生的“學”和主動參與，而在信息技術課中，無論是自主學習還是協作學習都要求學生積極主動的參與進來，否則教學活動或學習活動無法進行。在教學中，可以把學習所需要的資料預先裝入教師主機上，上課時可以通過網絡很方便地傳送到學生的計算機上，學生使用自己的計算機根據老師提出的學習目標在網絡中尋找相關資料來完成學習。在學習過程中，學生還可以利用計算機網絡提供的傳輸功能相互討論，取長補短；也可以向老師詢問以解決學習的難點，有困難的學生可以利用網絡反覆學習，較好的學生則可以進行深層次的練習，來自網上、老師同學的大量資源極大地豐富了學生的課堂，開闊了學生的視野。
在實踐中，我深切感受到，好的教學方法確實可以改變課堂氣氛，提高課堂教學效果。當然“教無定法”，隨着時代的發展、軟件的更新、教學對象的差異，教學改革將永無止境。