思維導圖
以上的圖片是如今倍受推崇的思維導圖，又叫心智圖，是表達發散性思維的有效的圖形思維工具。運用圖文並重的技巧，把各級主題的關係用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，並使用圖像和顏色幫助建立記憶鏈接。
美國學校有一種比思維導圖運用更廣讓我來來告訴你們關於“錨圖”的知識吧！
什麼是錨圖錨圖的特點如何運用錨圖如何製作錨圖
什麼是錨圖
錨圖（anchor chart），也有人將其翻譯爲“要點圖”。是將知識進行抽絲剝繭後所總結出來的提綱、方法、策略、思路的整理，搭配簡單的圖文能夠指導學生對知識進行遷移運用。
通常錨圖使用大張的白紙和馬克筆進行繪製，展示在學習區域，孩子可以隨時參考、鞏固。學習是一個反覆操練的過程，多次重複使用後可以記得很牢固，也免去了死記硬背的痛苦。
對於特殊兒童來說，合理運用錨圖，它將是一種兼具視覺提示和認知輔助功能的工具。
錨圖的特點
錨圖（anchor chart）的特點：
色彩豐富、圖文並茂、易於理解和記憶
人類天生就是一種“讀圖”的生物，大腦處理視覺（圖像）信息的速度比文字信息快六萬倍。把文字知識化爲圖片，或者配上醒目有趣的塗鴉圖，都能夠降低孩子理解知識的門檻，同時潛移默化地加深孩子對知識點的印象。
多數特殊兒童的對知識的理解存在困難，以具體形象思維爲主，而錨圖能將形象化的事物變得直觀、簡單和具體，有助於孩子們的學習。
激發學習興趣和動力
塗塗畫畫是孩子的天性之一，有時候孩子在學習文字知識的時候，注意力容易分散，但是多數孩子在畫畫的時候，通常都是全神貫注、專心致志的。如果能把孩子愛畫畫的天性，引導到“錨圖”的製作中，在盡情創造的同時，輕鬆掌握了要學習的知識，是一種兩全其美的方法。
部分特殊兒童的注意力維持時間較短， 在學習文字時易產生疲倦。而錨圖的形式能激發孩子學習的興趣，在參與中進行學習。
如何運用錨圖
錨圖可以適用於任何語言、任意科目的學習。它不僅僅是在某一個國家能夠使用，這是一種真正能夠“遷移”到中國每一個學校和家庭的方法。無論你是家長、老師還是學生，都可以靈活運用到日常的學習中來。
下面一組是在實際教學中製作的錨圖。涉及了中文、數學和科學三個學科。
“幾”的用法。對於幼兒和特殊兒童而言“幾”是一個比較抽象的概念，而通過錨圖，藉助生活中的實例，可幫助學生理解，具有一定的提示作用。
涉及到了“冬眠”的話題，這是一個非常有趣的話題，一邊用象形字的方式講漢字“冬”和“ 眠”，一邊就解釋了動物冬眠的時間、地點，然後把冬眠的動物貼到了洞穴中。這樣就算是幾歲的小孩子也能完全理解冬眠的真實情況。
時間的 進制是60，計算從7:45分到8：20分的時間段，對於低齡的孩子來說是一個很難的知識點。即使拿出鐘錶一圈圈解釋也容易把孩子繞進去。製作者用錨圖將圓圓的時鐘轉換成時間線，藉助時間線理解就簡單多了。
通過這些實際的例子可以看出，錨圖的應用可以與各學科緊密結合，也是可以成爲與孩子充分互動的載體。
下面通過一系列圖片
展示錨圖可能發揮價值的領域
視覺提示
錨圖很重要的一個作用是展示流程，對班級的規則起到指導的作用。
該流程圖就讓孩子到把物品放到指定的位置並按部就班地準備各種事宜。包括：文件夾、午餐盒、點心、掛書包、簽到和讀日曆六件事情。
對於幼兒園的小朋友們，可以一起討論鉛筆的使用。鉛筆是用來寫字和畫畫的，不可以放到嘴巴、畫別人，掰斷，畫到桌子或椅子上。這是很好的和孩子討論的記錄工具。
對於特殊兒童而言，消退行爲、強化行爲、塑造行爲……這些都是老師和家長們常常需要做的事情，而錨圖能夠更加直觀、更加清晰的協助兒童的行爲管理。
學業技能
我們講記敘文都會講到的“六要素”：人物、時間、地點、事情的起因、經過和結果。
可以更具體一點，什麼是“人物”。哪些可以是人物，哪些不是。這樣就算是再小的孩子可以理解。
認知輔助
錨圖是一個靈活、形象、具體的工具。對於特殊教育行業而言，它可以應用在教學中、生活中、康復訓練中……，也可以結合環境創設共同使用，爲學生提供視覺支持，輔助記憶與理解。
其實，錨圖還可以用來做教室佈置。簡單說，錨圖更加靈活，形式上，比思維導圖和特教圈應用較多的行爲導圖等更加豐富、自由，這也是我推薦錨圖的原因，我曾在課件設計和教室佈置中運用了一些錨圖，相信你也可以！
如何製作錨圖
方法
⊙首先，確定製作錨圖的目的和主題
⊙列出簡單提綱
⊙準備好工具，一張大大的白紙，一些漂亮的彩筆
⊙將內容寫在紙上，並配上好玩的圖畫
⊙盡情裝飾，用顯眼的記號和顏色把重點
⊙把錨圖掛在孩子的閱讀區和教室內
注：以下是網上能搜到的一些錨圖示例
注：總結一下使用錨圖的方法和意義。
1、錨圖用來總結和指導，幫助學生get到知識要點。並不是一味地羅列知識。
2、錨圖與思維導圖（Thinking map）和圖形組織器（Graphic Oragnizer）相結合，可以很好地進行歸類、對比、發散思維等。
3、錨圖將圖文結合，通過視覺化的效果更佳直觀地展示給學生。
4、錨圖不僅僅是老師單方面輸出，還需要師生互動，共同總結。
5、錨圖的使用要搭配相應的指導和練習，通過反覆地實踐檢驗錨圖的指導成果。