文/一墨
思考：老師是如何引導孩子與在閱讀中進行讀寫結合練習的？
1.老師首先梳理了故事情節：
迪姆是個7歲的小男孩，是一個鞋匠的兒子。他又矮又胖，總被同學們嘲笑。他常常想，這麼胖，這麼矮又這麼窮，太多的壞事集中到一起了，他情願做一個有錢人家的孩子。
快過生日了，爸爸問他要什麼生日禮物？他說什麼也不想要，只是不想再當迪姆了。他希望變成一個又高又瘦又有錢的孩子。
爸爸說，在他生日那天，會送他一份別的禮物，他們班的同學從來沒有從父母那裏得到過的禮品。
在生日前的900分鐘裏，迪姆充滿了期待。他已經坐立不安了，在座位上搖來晃去，有的時候還會跳起來。一個心眼只等着下課。他的注意力沒法集中，朗讀課文的時候，不知道應該把書翻到哪一頁；做算術的時候，竟然說11-2=7；老師問他聖誕節在哪個月，他脫口而出“明天”。
生日終於到了，他得到了一份特別的禮物：一雙嶄新的紅色童鞋，一個小背囊，一個新名字“火鞋迪姆”。爸爸告訴他，等學校放假了，他們會做一次偉大的旅行。
2.圍繞“坐立不安”這一場景，抓住細節進行仿寫。
在什麼時候坐立不安？當時有哪些動作？然後舉出例子：做什麼的時候，我怎麼樣？做另外一件事的時候，我又怎麼樣？
這樣的讀寫結合，把文中的方法遷移到生活中。
由於面對的是二三年級的孩子，老師給出了相對固定的句式，讓學生在表達形式上有抓手。
3.探險之前，爸爸問迪姆，你具有獅子般的勇氣和駿馬般的力氣嗎？
這裏出現“獅子般的勇氣，駿馬般的力氣”，老師讓孩子們仿照着說一說：什麼般的智慧，什麼般的敏捷，什麼般的速度？想一想那些動物具有這些特點。
通過這個練習，學生能掌握打比方的說法。
老師設計的讀寫結合，不僅告訴學生要寫什麼，更關鍵的是告訴學生要怎麼寫。
